全面推動思想政治 理論課改革創新

前 言 PREFACE2019年3月18日，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，就辦好思想政治理論課的意義、推動思想政治理論課改革創新、加強黨對思想政治理論課建設的領導等重大問題作出了重要論述。5年來，“3·18”重要講話精神成為推動思政課改革創新的根本遵循。

目錄 CONTENTS

思政課創新的育人目標

思政課創新的育人目標要把自然人培育為文明人、把個體的人培育為社會的人。思政課教育的任務，是把人從自然的人格變成由內在理性所豐富起來的人格。人要約束自己的沖動和任性，要以理性規范自身的意志，進而從人的自然本能達到道德的、倫理的、法律的人格。在實現人的這種成長過程中，家庭、社會等都是重要的教育主體，但自覺的人格培育更需要借助有規劃的教育來完成，而思政課是擔負這種教育的主渠道。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

要引導青年學生對社會主義核心價值觀的認同。思政課教育的目的不僅僅是培育學生對人類文明中一般性要素的認同，還需要培育學生對社會主義核心價值觀的認同，增強對社會主義的理性認知、情感共鳴和行動呼應。社會主義核心價值觀建立在對科學社會主義理論認同的基礎上，而科學社會主義理論不是自發產生的，而是建立在對人類歷史發展規律和人類解放條件的深刻理解的基礎上。引導學生從理論上、情感上和價值觀上認同科學社會主義，這是我國思政課的重要使命。思政課創新的育人目標

要引導學生對中國特色社會主義的認同。中國特色社會主義是馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合、與中華優秀傳統文化相結合而創立出來的。思政課教育不僅要引導學生對科學社會主義一般原理的認同，更要在此基礎上引導學生對中國特色社會主義的認同。要培育具有主動精神、擔當精神、實踐精神的中國特色社會主義建設者。思政課的功能不僅在于培育思考者和認同者，更在于培育行動者、建設者、擔當者。面對百年未有之大變局，青年學生要有推動歷史發展的擔當精神、迎接時代挑戰的主動精神、解決時代問題的實踐精神。要培育體現中華民族現代文明風貌的時代新人。中華民族現代文明既是中國的，又具有普遍性。文明要有具體的主體來承擔和體現，新時代的青年要在全球化發展的新階段、在各文明的交流互鑒中體現中華民族現代文明的內在風格和精神風貌。思政課創新的育人目標

思政課創新的難點

思政課創新的難點一是如何使學生獲得全面的感性認識。感性認識是認識論的基礎環節。青年學生對社會的認知往往是外在的、片段化的。難點在于讓學生對社會有全面的感性認知，從而去理性把握社會。二是如何引導學生換位思考，使學生在思考問題的立場上實現從個體性到社會性的轉變。如馬克思所說，人類在從必然性走向自由的過程中需要解決個體與自然、個體與他人、個體與類、對象化和自我確證等諸多矛盾。難點在于如何讓學生體會和理解個人和社會發展中所必然包含的矛盾，以及擁有面對矛盾的正確態度。三是如何引導學生建立科學的歷史觀。雖然歷史是客觀的存在，但對歷史的敘述方式卻取決于歷史觀。如何使學生確立起科學的歷史觀，如何引導學生在歷史發展的客觀規律中來理解中國特色社會主義歷史必然性，來理解中國特色社會主義不同于“老路”和“邪路”的本質規定。

思政課創新的難點四是如何在認知轉變的基礎上引導學生價值觀的塑造。思政課教育要把人的感性引向理性，更要把理論理性引向實踐理性，引導好人的價值觀塑造。五是如何在百年未有之大變局下把握意識形態建設正確方向。當下西方遭遇經濟衰退，社會分裂嚴重，右翼民粹主義泛起，沖擊著各國國內的秩序和國際秩序，全球化步履維艱。意識形態的博弈呈現復雜狀態，如何在迷霧之中把握方向，這是思政課教育不得不面對的重大挑戰。

思政課創新的途徑

思政課創新的途徑第一，感性實踐教學手段的多樣化和現代化。新時代的思政課通過在線學習平臺、社交軟件等，將社會資源、網絡資源等納入課程體系，拓寬了學生學習渠道。思政課運用虛擬仿真技術、多媒體教學手段等工具支持，實現從知識灌輸式教學向沉浸體驗式教學的轉變。第二，加強實踐教學分量，增加思政課回應重大問題的能力。思政課要多讓學生去實踐，去聽、去看，去實地考察。例如，北京大學每年舉全校之力打造田間地頭的思政實踐課，2023年暑假還為2021級本科生組織了兩支國際實踐隊，一支奔赴英國，一支奔赴俄羅斯實踐，通過國內外發展現狀的比較，增加了學生對中國特色社會主義的高度認同。

第三，加強教材邏輯向教學表述邏輯的轉化。如何把教材中的理論表述體系轉化為課堂上的教學的語言表述體系，也是思政課創新的重要方面。教師是教材邏輯向課堂表述邏輯轉化的主體，為了更好實現這種轉化，提升教師隊伍質量是關鍵。為此，必須加強思政課專業建設和隊伍建設，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師隊伍，為提升思政課教育教學質量提供堅實的保障。第四，按照“大思政”的要求，加強課程思政建設。發掘其他各類課程中的思政資源，在“四史”課程與各類專業課程中貫穿思政教育的理念和要求，提升思政課的縱深感、覆蓋度。第五，聚焦于主體的塑造。思政課的最終目標是實現主體的自覺和對國家基本制度、大政方針的認同。新時代以來，思政課教育普遍加強了學生的主體性塑造。例如，許多學生組織了學生講師團，實行大班上課、小班研討，翻轉課堂等做法取得了良好的效果。思政課創新的途徑

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