培養更多適應 新質生產力發展的大國工匠

前言導讀 大國工匠是高技能人才的杰出代表，既是我國產業工人隊伍核心競爭力的有效承載,也是加快發展新質生產力的重要人才引擎。黨的二十大報告提出，加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。 　　 新征程上，以新質生產力推動高質量發展，迫切需要培養更多與現代科技進步、現代產業發展相適應的大國工匠，持續加強由大國工匠示范引領的高素質技能人才梯隊建設，夯實強國建設、民族復興的人才基礎。

目錄

第一章節激活關鍵要素，選樹時代呼喚的大國工匠

相比于傳統生產力，新質生產力更加依賴高素質、創新型的勞動者通過使用先進的勞動工具來組織、整合勞動資料和勞動對象，開展生產活動。發展新質生產力不僅需要具備原創性、顛覆性科技創新能力的戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊，也需要能夠熟練運用新質生產工具、在前沿技術轉化過程中發揮關鍵作用的應用型高技能人才，特別是技藝精湛、代表行業最高水平的大國工匠人才。激活關鍵要素，選樹時代呼喚的大國工匠

大國工匠是核心技術和關鍵技術的發明者、掌握者、傳承者，是各行業的領軍型技能人才。黨的十八大以來，我國高技能人才隊伍規模快速壯大、素質大幅提升，技能人才總量已超2億人，高技能人才超過6000萬人。但當前仍存在總量不足、結構不優、技崗不匹配等問題，迫切需要發揮大國工匠的示范引領作用，加快建設高素質技能人才梯隊。激活關鍵要素，選樹時代呼喚的大國工匠

同時，應健全工匠學院建設體系，結合地域優勢和產業（行業）特點，充分發揮各級各類工匠學院的平臺作用，孵化培育知識型、技能型、創新型技術技能人才。在開展大國工匠培育選樹時，要更加突出與新質生產力發展相適應的鮮明導向。激活關鍵要素，選樹時代呼喚的大國工匠

發展新質生產力背景下的大國工匠，不僅要具備傳統大國工匠所具備的普遍特征和精神氣質，還需要在前沿技術轉化應用方面具備出色的實踐能力和創造能力，在更長的生產鏈、產業鏈、創新鏈中推動形成從科技創新到科技成果，再到產業應用、生產一線的良性循環。激活關鍵要素，選樹時代呼喚的大國工匠

第二章節聚焦主要場域，推動技能人才數智化轉型

在新質生產力發展進程中，數智化轉型已成為不可逆轉的趨勢。技術的革命性突破和創新性發展，也將催生出新產業、新企業、新職業，并在此基礎上加快形成現代產業體系、現代經濟體系，以高質量發展推動實現中國式現代化。聚焦主要場域，推動技能人才數智化轉型

企業是推動新型工業化和發展新質生產力的主體之一，也是高技能人才成長成才的主要場所和建功立業的重要舞臺。一方面，企業既是高技能人才的用人主體，也是培育高技能人才的受益主體；另一方面，勞動者技能提升帶來的勞動生產效率提高，可以有效轉化為企業的生產效益，進而帶動全要素生產率的提升。聚焦主要場域，推動技能人才數智化轉型

發展新質生產力呼喚更多大國工匠，這就需要涵養一大批在企業一線完成生產任務的高技能人才，建設結構合理的技能人才梯隊。應當突出企業的主體作用，激發高技能人才的引育活力，推動傳統技能人才盡快實現數智化轉型。可充分整合企業各類創新要素，創建以工匠領銜、命名的創新工作室，加強與相關院校和科研機構合作，制定符合企業實際需要的工匠培養方案，積極探索企業新型學徒制，構建實用高效的企業內部技能人才培養機制。可發揮企業培訓主體作用，加強數智化技能培訓和推廣，開發聚焦產業技術前沿的課程、舉辦勞模工匠創新交流論壇、舉辦高級專題研修班，激發技能人才求新求變意識、激活創新思維、持續提升技能水平。聚焦主要場域，推動技能人才數智化轉型

第三章節圍繞產業布局，培養新型高素質勞動者

圍繞產業布局，培養新型高素質勞動者技能人才的培養需要跨越學習生涯和職業生涯兩個階段，具有前后聯系緊密、技能持續累積的顯著特點。職業教育（含技工教育）承擔著制度化培育職業技能人才的重要使命，也是培養未來技能人才和大國工匠的搖籃。但是，我國技能人才供給不足、職業教育的適應性和吸引力還不夠強等問題依然存在。據人社部預測，到2025年，智能制造領域人才需求將達900萬人，人才缺口預計為450萬人。培育適應新質生產力發展的大國工匠，不僅需要盡快提升現有高技能人才的能力素質，也需要面向新興產業和未來產業，培養新型高素質勞動者。

按照發展新質生產力要求，應當充分發揮職業院校培養技能人才的基礎性支撐作用，加快構建現代職業教育體系，變革人才培養模式，提高職業教育人才培養質量，更好地服務于新質生產力發展。一是深化科教融匯，緊密對接國家重大需求、產業升級趨勢和技術變革前沿，及時優化調整學科和專業布局，開發建設與新一代信息技術、高端裝備、新材料、新能源汽車等戰略性新興產業和未來科學、未來能源、未來材料、未來空間等未來產業密切相關的課程體系，大力培養行業緊缺人才。二是深化產教融合，不斷拓展校企合作的人才培養模式，充分利用龍頭企業等社會資源，探索構建“1校+1龍頭企業+N個區域緊密合作企業或上下游產業鏈企業”的“1+1+N”模式，堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，探索訂單式培訓、定崗培訓、定向培訓等與就業緊密聯系的方式，讓學生更早接觸產業前沿。圍繞產業布局，培養新型高素質勞動者

三是深化職普融通，優化職業教育類型定位，注重提升基礎理論知識學習的比重，加強與高等教育知識結構的有機銜接。積極探索構建從職業教育本專科生到高層次專業碩士、博士教育的貫通型人才培養體系，努力創造職業院校學生進入高校繼續深造的機會；鼓勵支持高學歷人才到一線去，注重理論聯系實際，成長為“理論創新—技術革新—技能應用”貫通型的復合型人才，暢通技能人才職業發展通道，激勵更多青年學子走技能成才、技能報國之路。圍繞產業布局，培養新型高素質勞動者

培養更多適應 新質生產力發展的大國工匠